Chicos: también pueden consultar este material
Creación de mapas conceptuales con Tic. Módulo 1
en escritoriofamilias.educ.ar/datos/recursos/pdf/curso_cmap1.pdf
jueves, 28 de abril de 2016
martes, 26 de abril de 2016
TP N° 1 Reescritura de consignas ( 4 de mayo)
Estudiantes: ésta es una segunda oportunidad para revisar el TP 1 y volver a presentar. Lean todo. Trabajen con un compañero.
TP N° 1: REESCRITURA DE CONSIGNAS
1.En las fotocopias dadas,
hay cuatro verboides que se mencionan y que no están explicados.Buscar el
significado relacionado con consignas escolares, no todos los conceptos, sólo
uno de ellos que se adecue a la enseñanza.
2. Copiar 5 consignas que solicitaron otros docentes de cualquier espacio curricular y de cualquier nivel (primario, sec, terciario, univ). Exprese que quiso la docente que hicieran sus alumnos con esa consigna (hagan de cuenta que Uds son los docentes). No responda la consigna.
Por ej. Interpretar el siguiente texto Martin Fierro.
Interpretar es «...añadir sentido, leer entre líneas, llenar claros y extender un material dado dentro de los limites de ese material. Es comprender datos numéricos, gráficos, artísticos...[...]» (Raths, L. E et al:2005:257)
La docente quiso que los alumnos lean el texto, y después de ofrecerles datos, logren relacionarlos y que den un sentido a la lectura con palabras propias.
2. Copiar 5 consignas que solicitaron otros docentes de cualquier espacio curricular y de cualquier nivel (primario, sec, terciario, univ). Exprese que quiso la docente que hicieran sus alumnos con esa consigna (hagan de cuenta que Uds son los docentes). No responda la consigna.
Por ej. Interpretar el siguiente texto Martin Fierro.
Interpretar es «...añadir sentido, leer entre líneas, llenar claros y extender un material dado dentro de los limites de ese material. Es comprender datos numéricos, gráficos, artísticos...[...]» (Raths, L. E et al:2005:257)
La docente quiso que los alumnos lean el texto, y después de ofrecerles datos, logren relacionarlos y que den un sentido a la lectura con palabras propias.
Las operaciones
de pensamiento que incluyen "interpretar" son leer, seleccionar
información importante, subrayar, jerarquizar información, identificar datos
importantes con otros. Armar secuencias, relacionar conocimientos previos con
los de la lectura. Escribir estas secuencias. Tomar una postura critica.
3. Elaborar 5 consignas propias. Exprese que quiso Ud. qué hicieran los alumnos. Para completar, aclare qué operaciones de pensamiento incluyen los verboides.
Observacion: el TP debe ser realizado por dos compañeros, escrito sólo en anverso, en hoja A4, lisa, manuscrito ( a mano), con márgenes, sin errores de ortografía, con tinta negra.
Fecha de presentación:
Primaria: mierc 4 de mayo
Inglés: jueves 5 de mayo
3. Elaborar 5 consignas propias. Exprese que quiso Ud. qué hicieran los alumnos. Para completar, aclare qué operaciones de pensamiento incluyen los verboides.
Observacion: el TP debe ser realizado por dos compañeros, escrito sólo en anverso, en hoja A4, lisa, manuscrito ( a mano), con márgenes, sin errores de ortografía, con tinta negra.
Fecha de presentación:
Primaria: mierc 4 de mayo
Inglés: jueves 5 de mayo
jueves, 21 de abril de 2016
Planificación 2016
Unidad curricular: ALFABETIZACIÓN
ACADÉMICA.
Curso o Año: Primero Comisión/: 1era
Formato: Taller
Régimen de acreditación: Promocional / Regular / Libre
Correlatividad:
Ninguna
Campo de
Formación: General
Régimen de
cursado: Anual
Carga horaria: 4
hs. semanales
Docente a cargo
o Responsable: Lic. Etelvina Amelia Tejerina
Ciclo Lectivo:
2016
PLANIFICACION
ANUAL
OBJETIVOS
- Producir en forma escrita y
oral los textos académicos de nivel superior vinculando los aspectos formales
con los contextos e intenciones comunicativas a las que responden.
- Interpretar
críticamente los discursos orales y escritos, y los de los medios de
comunicación social para mejorar las propias producciones.
- Incorporar
en forma progresiva de herramientas conceptuales de las nuevas tecnologías en
la cursada como estudiante de nivel superior.
- Desarrollar
la sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación creativos en el uso
autónomo y personal de la lengua.
CONTENIDOS:
Eje 1 - Introducción a la Alfabetización académica: 1° cuatrimestre
Concepto de Alfabetización académica. La producción de textos escritos. Contexto.
Paratexto.
Actividad de lenguaje y de lengua. La lectura y la escritura como
actividades
académicas. El uso y la forma de la escritura.
Uso de signos de puntuación. Uso de mayúsculas.
Reglas ortográficas. Uso del diccionario.
El sistema de la lengua. Las categorías
gramaticales. El texto. El párrafo. Tipos de párrafo. Estructura. Uso de
recursos digitales. La gramática textual. Coherencia. La progresión temática.
Cohesión. Recursos de cohesión.
BIBLIOGRAFIA
Carlino, Paula (2003)
Alfabetización académica, un cambio necesario, algunas alternativas posibles.
07-05-2015 Recuperado www.redalyc.org/pdf/356/35662008.pdf
___________ (2009) Los textos científicos y
académicos en la educación superior www.fvet.uba.ar/postgrado/.../Publicaciones_Paula_Carlino_agosto_2009.df
Riestra, D. (2004) Las consignas de
trabajo en el espacio socio-discursivo de la enseñanza de la
lengua. [Tesis de
Doctorado de Dora Riestra; Director Prof. Dr. Jean Paul Bronckart; Faculté de
psychologie et des sciences de l'éducation, Université de Genéve; Defendida en
junio, 2004] (Subido a Internet en octubre, 2004) Recuperado www.centrode-semiotica.com.ar/Riestra.html
____________(2009). Módulo de Lengua. Prácticas
de lectura y escritura. Universidad Nacional de Río Negro. Recuperado de
http:/ www.unrn.edu.ar/images/modulo-lengua.pdf.20
de marzo 2016
Ortografía
de la lengua española (2010)
Real Academia Española.
www.rae.es/sites/default/files/1ortografia_espanola_2010.pdf Recuperado de http:/ 20de marzo de 2016
Serafini, M. Teresa
(1994). Cómo se escribe. Extracto del
párrafo V. Barcelona. Paidós.
Tema 1: El texto 1. Recuperado
http://www.edu.xunta.es/centros/iesnumero1ribeira/q=system/files/El%20texto%201%CBA%20Bac.pdf
. 20 de marzo 2016
Eje 2- El texto expositivo. 1° y 2° Cuatrimestres.
Oral: La exposición oral. El examen final. El debate.
La ponencia.
Escrito. Pautas para la presentación de trabajos
científicos. Sistema MLA. Normas APA. Los esquemas y mapas conceptuales.
Resumen. Fichas de estudio. Informe de lectura. La ponencia. El parcial. El
abstrac.
BIBLIOGRAFÍA
Carlino, Paula (2009) Los textos científicos
y académicos en la educación superior en www.fvet.uba.ar/postgrado/.../Publicaciones_Paula_Carlino_agosto_2009.pdf
Cubo de Severino (2005) Leo pero no comprendo.
Córdoba: Comunicarte.
Marín,
Marta (2007). Prácticas de lectura con textos de estudio. Buenos Aires:
Eudeba.
Padilla, Constanza (2008) Yo expongo. Córdoba: Comunicarte.
Dalmagro, María Cristina (2007) Cuando de
textos científicos se trata…Guía práctica para la comunicación de los
resultados de una investigación en ciencias sociales y humanas. Comunicarte.
Córdoba.
Tarango,
Javier.(2011)Manual de estilo https://www.intec.edu.do/downloads/pdf/.../017
Longo,Verónica
Beatri y Rodeiro, María Inés. “Los textos académicos: una aproximación a su
estructura y especificidad” en Revista Hermes N ° 3. ISFDSL.
Seminario de Producción de textos. www.hermes.ifdcsanluis.educ.ar
marzo 2016.
Eje 3. El texto argumentativo. 2° Cuatrimestre
Características del texto argumentativo.
Estructura. Estrategias de los textos argumentativos.
Escrito: La monografía. Ensayo
Oral: debate, mesa panel, coloquio, examen.
BIBLIOGRAFÍA
Marín,
Marta, Lingüística y enseñanza de la lengua. Buenos Aires: Aique. 2006.
__________ Prácticas
de lectura con textos de estudio. Buenos Aires:Eudeba. 2007
Narvaja, Elvira –Di Stefano,
M.-Pereira, C.(2002)
Narvaja de Arnoux, Elvira (2004) La lectura y la escritura en
la universidad. Buenos
Aires. Eudeba.
________________(2009)
Pasajes Escuela media-enseñanza superior. Propuestas en torno a la lectura y
escritura. Biblos Metodologías. Buenos Aires.
Nogueira, S. (Coord.) Manual de lectura y
escritura universitarias. Prácticas de taller.
Buenos Aires. Biblos. 2003
Padilla, Constanza (2010) Yo argumento. Córdoba.
Comunicarte.
Plantín, Christian. (1998) La argumentación. Barcelona,
Ariel [Ariel Practicum]
Blog: dialogosconeltexto.blogspot.com.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA O ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS:
Recuperación de los saberes previos. Empleo de
cartillas, textos. Talleres de lectura y
escritura. Escucha de exposiciones. Exposición de
temas. Lectura andamiada. Actividades individuales y grupales. Resolución de
problemas. Estudio dirigido. Revisiones de texto. Empleo de soportes textuales
y digitales. Guías de estudio.
EVALUACIÓN: producción (proceso y
resultado). Trabajos prácticos, exposiciones orales y escritas, individuales y
grupales. Lista de cotejo,
registro de logros.
Trabajos prácticos: de cada contenido y de lectura
de textos literarios.
Trabajo
final: Monografía o Libro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: producción de
textos coherentes y cohesivos escritos y orales. Empleo correcto de las normas
de la lengua. Participación en
actividades. Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma. Presentación
y defensa de Trabajo final. Puntualidad y asistencia a clases.
REQUISITOS DE EVALUACIÓN
|
EVALUACIÓN
|
PROMOCIONAL
|
REGULAR
|
LIBRE
|
|
ASISTENCIA
|
80
%
|
65
%
|
Menos
del 65 %
|
|
TRABAJOS
PRÁCTICOS
|
80
% con 7 como mínimo*
|
80
% con 4 como mínimo*
|
Menos
del 80%
|
|
TRABAJO
FINAL
Monografía
o libro
|
100
% con 7 como mínimo
|
100%
con 4 como mínimo
|
Menos
de 4.
|
*Cada
docente establecerá los criterios de evaluación (Art.25. R.A.P)
Lic. Etelvina Amelia Tejerina
Perico, 21 de abril de 2016
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